黄蓉

产教融合是职业教育的办学特色和基本支撑，是优化类型教育的根本大计。《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》等文件指出，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局，持续优化人力资源供给结构，为全面建设社会主义现代化国家提供强大人力资源支撑。

目前，产教融合仍存在产教合而不融、合而不实、合而不久、合而不深等问题，要实现高质量产教融合，确保产教融合做实做深，其核心、首要的任务就是要聚焦双方需求，找准合作契合点，打造产教合作的根基。

把准合作原则，确保产教融合落到实处

强弱互补。双方合作强弱互补，是找准合作契合点的逻辑起点。双方厘清各自的资源优势与短板，做到以此长补彼短，为彼此提供价值，增强优势，解决“合而不融”问题。

双向投入。合作双方均愿投入，是甄别合作契合点的关键所在。双方投入资源的意愿、投入资源的数量，体现了双方对合作契合点的认可程度。只有合作双方切实投入资源，才能使合作更重视、更可靠，解决“合而不实”问题。

相互适配。合作双方相互适配，是优化合作契合点的重要保障。双方能根据合作契合点动态调整，相互磨合、主动适配，推进产教融合持续发展，解决“合而不久”问题。

共同成长。合作双方共同成长，是深化合作契合点的最终目标。双方遵循强弱互补、各有投入、相互适配原则，共育项目，共管过程，共享成果，共担责任，实现共同成长，解决“合而不深”问题。

瞄准合作范式，确保产教融合落到深处

产业链人才储备与学校高质量对口培养。产业链人才储备较单个企业的普通招聘有着本质区别。产业链人才储备是指产业链为了形成整个生态体系，链上所有上、中、游企业进行的准员工订单培养、招聘和产品潜在用户群的培育，具有人才需求量、岗位多、专业性强的特点。一般来说，产业链人才储备由产业链中处于主导和支配地位的龙头型企业牵头进行。龙头型企业通过遴选部分职业学院，投入企业(行业)标准、系列产品、一线工程师等优势资源，与高职院校进行人才订制培养，最终实现产业链人才储备与学校高质量对口培养的双赢局面。

企业新产品中试与专业新技术跟进。针对企业实际面临的生产性和技术性难题，校企系统解决问题。让学校在关键共性技术攻关中发挥“中试车间”的作用。新产品中试是指产品正式投产前的试验，即中间阶段的试验，是产品在大规模量产前的较小规模试验。于企业方，既能降低人力资源成本和产品研发风险，又能让学生毕业后成为新产品生态群的用户，扩大产品用户群体。于学校，既能让师生及时接触新技术，跟进新产品、新业态，提高学生就业核心竞争力，又能实现专业建设的技术升级与改造，提高专业建设内涵，达到合作双方共同发展的目标。

企业项目外包与学校项目实战。依托学校技术开发和人才资源优势，瞄准产业需求，校企联合打造研发团队，深入生产一线，将企业部分产品预研、产品开发、客户项目开发等引入学校，形成专任教师、企业技术专家领衔，学生深度参与的项目实战，类型包括课程实训项目、教师工作室项目、竞赛项目、订单项目等。通过此契合点的产教融合，既可以降低企业项目的研发成本和风险，又能解决职业学院教学过程中缺乏真实需求、真实场景、真实项目的问题，进一步提升职业学院学生就业竞争力，助力零距离上岗。

选准合作机制，确保产教融合持续发展

构建“1+1+N”组织架构。“1+1+N”分别是指1家学校、1个行业(产业)协会或龙头企业、N家行业生态链公司。龙头型企业对同行业的其他企业具有很深的影响、号召力和一定的示范、引导作用，行业(产业)协会能提供产教融合提供沟通桥梁、整合资源、技术指导等作用;N家生态链公司能进一步扩充、丰富、壮大合作需求，促进产教融合的可持续发展。

实施全实体化运行机制。因涉及多方利益主体，建立领导小组(理事会或董事会)作为产教融合组织的决策机构，明确组织架构和职责分工，并对人事和财务管理享有一定的独立自主权。通过实体化运行，既可以调动各方的资源、积极性，实现强弱互补、双向投入，又能实现真正意义上的相互适配、共同成长。

高水平的职业教育，离不开高水平的产教融合。抓好高质量产教融合项目建设是职业院校高质量发展和特色发展的必由之路，是高质量发展中国特色职业教育的必由之路，是建设教育强国、人力资源强国和技能型社会的必由之路。无论产教融合的形式如何变化，只要紧紧抓住合作契合点这个牛鼻子，就能把产教融合落实落地、持续健康发展。

【作者系湖南科技职业学院软件学院副教授、教研室主任。本文系中华职业教育社2023年度规划委托课题“职业生涯发展视域下高职学生增值性评价路径研究”(ZJS2023YB51)阶段性成果】